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播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。同样，播下一个好的书法认知和习惯，也将收获一笔好字！
美源于生活，而细节造就不同，“天下大事必作于细”，再伟大的成就，都要从一点一滴的小事做起！
书法在需要打牢一辈子基础的小学阶段，各个年级必须养成哪些好习惯学习哪些内容呢？作为一个从事书法教学者，我认为是这样的：
小学1-6年级“好习惯一览表”
一年级
1、主要在于养成一种良好的坐姿、执笔以及自己准备材料的习惯。让兴趣不断蒙养。
2、一年级的时候不适合大量的知识传授，应该以涵养他们对书法的兴趣为主。让他们有一个良好的写字习惯，一方面，有利于身体健康成长，另一方面，良好的执笔和坐姿有利于以后书法的进一步学习和发展。
3、应该让每个孩子在一年级的时候，养成独立准备书写材料，能够独立洗刷书写用具的习惯。虽然他们不一定做的很好，但是这种独立意识也将有利于让孩子养成完整的做事习惯。
4、一年级孩子书写时，对于毛笔和纸张都有陌生感，自己对于工具的性质不可控制。出现洇墨和抖擞的笔画都是正常，可以在适当的范围内提醒，但不要因此破坏他尝试和自己实践的兴趣，更不要给予过多的规则，让其养成一个缩手缩脚的习惯。
5、对于书写结果，以鼓励为主，要看到孩子努力的方面，肯定他所做的努力，对于一些意外的效果，和孩子突发奇想的尝试，都应该对其保持一种支持，这样孩子的兴致会越来越浓烈，为以后的书法道路种下一颗希望的种子。
二年级
1、二年级的学生开始有一定的规则意识。他们也开始在意别人对其书写的美观程度的评价。所以对于二年级的学生而言，引导和开发他自己的审美至关重。
2、开始学会观察，学会比较性临摹。因为临摹是学习规则，或者让自己字写美观的重要途径。这一个阶段应该着重让学生养成观察字帖的习惯。一方面自己将看到的字帖临摹出来，另一方面开始学会自我比较，自我反省和自我尝试。
虽然这个年龄不一定观察全面，但是只要养成反复观察和比对的习惯，并能够尝试在临摹的时候有调整，就应该值得肯定和鼓励。
3、蒙养学生独立的观察和审美意识。这一个阶段的学生，习惯从父母或者老师的回应中得到确认，他们对于自己的审美没有一个固定的形式，但每次询问都是他们在不断确信自己喜好和审美的过程。这一个阶段，老师和家长应该在回应的时候，引导孩子，让他们能够对自己看到和感受到的笔画、结构产生自信，让他们试着按照自己看到的进行临摹，并鼓励和支持他养成这样的习惯。
三年级
1、经过二年级的培养，在三年级阶段应该对一般的字有一定的自我驾驭能力。单个字大的结构以及组合关系上能够处理得当。对于上下结构、左右结构等书写结构有一定的了解。
2、在习惯上，能够熟练的对照字帖，能够分辨自己和字帖的差异，并能够积极的想办法调整。
3、三年级对于喜好开始有一定的萌芽，应该可以比较清楚的说明自己写一个的意图和想法，通过这种方式引导他对自己确定喜好进行深一层思考。
4、开始对用笔有一定的控制能力。能较好的按照自己想要的书写目标写好。可以尝试用宣纸书写临摹性的作品，并知道关于落款的主要内容和形式。
四年级 1、在细节上引导，通过细节的引导，让孩子学会辨别细节的差异并能够在技法上开始追进。
2、这个年龄的孩子对于自己的爱好已经有了较为固定的态度，而且也不满足于简单的临摹和书写。这个时候就应该让他们自己寻找自己更为深入的追求，比如一些笔画的细节、一些空间结构之间的关系处理的细节，以及章法上的追求。
3、四年级的孩子心智已渐成熟，让他们养成一种安静平和的心态是非常重要的。书法的学习必须是在一定状态中才能有一些细节的观察和新鲜视角的观察，所以这个时期，学生应该能够沉浸在自己的世界中，时间可以稍微长一点，一个半小时到两个小时都可以增强他们的耐心和意志力。
4、四年级的学生可以自行了解一些关于书法史的故事、理论等等。可以从一些流传的故事和简单的书法史的图片阅读开始，让他们在整体上有一个宏观的认识，这样便不容易陷入一种狭隘的思维中，避免有些学生认为书法仅仅是某种字体、风格以及出现认知上认为“只有那种风格是最好的”。
五年级
1、能够比较熟练临摹，并能较为准确的还原所临字帖原貌。能够独立完成一幅像样的临摹作品，从材料准备到落款盖印章。
2、五年级的学生应该试着集字创作。选择一个自己喜欢的内容，在临摹的字帖中找到合适的集字，然后进行组合构思。这一关解决后，对于创作将有很大的帮助。
3、可以有各种形式的作品呈现，比如扇面、对联、斗方、条幅等等，通过一定量的作品完成，促进学生对所学内容的综合把握。
六年级
1、可以完成稍微成熟的楷书、隶书或篆书这三种静态书体的创作。
2、可以有两种以上的字体临摹创作的能力。六年级的同学可以尝试多种字体风格的临习，并能够按照自己的喜好择选一些恰当的字帖。
3、如果能够有四五年的书写基础，在六年级的时候，可以适当加入一些行书的学习。
4、这个年龄段开始出现一些追求新奇的想法，应该将这种想法转换一个视角，放在自己所学习的字帖的临摹和创作中。能够自主的和老师和家长沟通自己的书写思考。
5、对书法学习已经养成全面的习惯，将书法化为生活中的一个小部分，时常能够自己研究，能够动手实践和尝试。
注：此表格仅为家长和孩子们参考，具体到每个学生应该按照实际情况来指导，习惯的养成有快有慢，不该因为慢而觉得孩子进步小，良好的习惯从长远看，远胜于拔苗助长的“速成教育”。
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